一直以来，我们学校的言语康复个训课在华师大专家的专业引领下，学生言语康复教育效果得到了学生家长的肯定，也成为了我校特殊教育工作的一大亮点。个训课的教学模式是科学分析特殊需要儿童的实际条件，根据学生的个别发展需要来量身定制学生的个别教育计划，实行教师与学生的一对一、面对面教和学，每个教师一周安排2~4节的个别训练课。学生在个训课以外的其他时间则和班上的其他同学共同学习班级课程，这样的教学模式既增加了教学的针对性，又能避免学生学习太多不能消化的情况。目前我校除了开展了言语康复个训课之外，由于条件的允许，又增加了蒙台梭利康复个训课以及感觉统合训练等个训课。

近来，学校行政对个训课进行了长达三个星期的调研。现作简单小结如下：

一、     基本情况。学校共有八位教师担任个训课，担负一周全校共计24节个训课，每位老师都确定了自己的个训对象，基本不变动，按照课表上好每节课。

二、     调研情况。大部分个训老师能够认认真真上课，事先备课准备好教具，提前把学生带到规定地点进行内容明确的训练，有的带到康复楼言语康复室机器上操作，有的带到教学楼四楼康复室进行蒙台梭利康复训练，有的带到E学习教室利用平板指导学生进行涂色练习……而且当天个训对象由于生病没来上课的，个训老师能够临时找上学期训练的学生进行个训。

三、    存在问题。

1、言语康复室不能全部使用，仅一台机器可以操作，理由是机器坏了。发现之后报总务处及时请人来维修好了机器。希望今后一经发现室内仪器、软磁盘、可移动磁盘有故障要及时告知总务处最快时间请人维修，确保言语康复个训课保质保量正常开展。

2、一年级刘茹研同学被3位个训老师选为个训对象，发现之后也进行了调整，但是总体看上去都是选的比较乖巧的学生。今后要尽量选有特别需要或者很难适应班级上课的特殊学生进行个训。

3、偶尔在规定地点找不到个训师生，经询问有的并入班级一起参加班级学生生日主题班会了，有的因为该班级学生上午外出寻找春天以为还没有回校等到发现还有一刻钟要下班了就没有上，其实这种情况应该按时去班级看看。如果没有回校，也要告知教导处，并另外找时间补上。

4、偶见个别个训老师等上课铃声响了，还在处理自己的班务，甚至过了5分钟才去带学生上课，这样既影响了个训对象所在班级的教学又对这个学生不公平，因为35分钟一节课大打了折扣。

5、偶尔见到个别老师在上课中间让学生自己翻看绘本书，而她自己拿出手机看看，这个也是违背教学常规要求的，我们要把35分钟都放在学生身上，指导学生看书，或者读给他听或者提问或者指认书上的文字图片等，总之个训课也要加强师生互动。

四、几点建议。

1、端正工作态度，思想上足够重视，要严守工作纪律。要把个训课和班级课放到同等重要的地位，思想上千万不可以有反正班上有老师上课，而思想上松懈，有时手头事情多就先急着完成手头工作而晚去领学生上课或者就另外选个时间上更有甚者根本就不上这节课，这样做就完全不应该了，每节个训课也是每周14节工作量之一，来不得半点马虎。务必严格按照课表提前带个训对象到规定地点准时进行认真训练。

2、教研组挑大梁。学校康复教研组要加强个训课常规调研，在期初组织大家确定个训对象、准确制定教学计划；经常组织大家互相观摩备课本互相听课学习；经常组织教师听课评课活动擦出智慧火花以便提高个训课的教学质量。

3、大研讨促提高。为了更好地服务特殊孩子，康复组完全有必要开展了个训课大讨论活动。主题可以围绕着个别化教育课程如何制定和实施以及如何提高个训课的教学效果展开，要重视学生的个性化课程的研究。

由于智障儿童存在沟通障碍、言语障碍等不同类型的障碍，这要求特教教师们必须因人而异，采取不同的教学方法对孩子们采用“一对一”的形式进行教学，进行个别化康复训练，个训课的内容形式多样，有口肌训练、小肌肉动作训练、大动作训练、颜色认知及配对、人民币的认识、感知训练……开展个训课不仅需要极其专业的康复理论做支撑，还需特教教师们具备极大的耐心、毅力。为了达到预期效果，每节课教师都要精心准备大量的支持性图片、模型、实物和激励性食品。课堂上，教师可以通过结构教学法、正向引导法等个训方法一步步地引导学生完成预定的康复目标。

教导处进行个训课的调研，并不是为了找茬要谁的好看，其根本目的是为了进一步强化特殊教育学校要特别关注学生的个体发展，让有特殊需要的学生通过参加感统和言语康复等个别训练，从而使这些学生的智力水平、动作协调能力和言语能力都得到较大的提高。相信大家只要重视起来，就一定能够把该项工作做好。

教导处（2017.4）