2011年—2014年

 

我校是常州市区唯一一所招收智力障碍儿童的特殊教育学校。1986年，在武青路小学内开设了一个培智班，1993年更名为“天宁区培智学校”。2003年9月在市区政府的关心下，天宁与钟楼区两所培智学校合并，迁址到常州市浦南路61号，更名为“常州市光华学校”。2007年9月，学校进行了大规模的改造，面貌焕然一新。

常州市光华学校新校舍按照《江苏省特殊学校建设标准》中的《培智学校建设标准》进行设计建造。整个校园占地面积5885平方米，绿化面积达到35%。

目前，我校现有教师25人，其中9人毕业于南京特殊教育技术师范学院，其余教师也都经过特殊教育的专业培训。学校行政干部7人，其中5人本科毕业，教师大专及以上学历达80%，有60%的中青年教师获得各级各类荣誉称号。2002年，学校被评为江苏省康复工作先进集体；2006年，学校被评为全国残疾人工作先进集体。

政策的倾斜带来了特殊教育的春天，一流的校舍为光华学校提供了新一轮的发展机遇。为了在竞争日趋激烈的环境中求得更好发展，特制订光华学校三年发展规划。

一、学校发展的基础分析

（一）学校内部条件

1、学校发展优势

（1）自尊自强，不断超越，传承优良传统

地处长江三角洲的常州经济较为发达，教育理念比较先进，特殊教育的发展在全省处于领先地位。我校至今已有二十多年的历史，二十多年来学校立足于教育发展新理念，探求特殊教育发展新思路，努力为智障儿童提供无障碍教学环境和公平发展的机会，使每一位智障儿童都能得到充分地发展。

近年来，学校参加全国、省、市、区各类活动获得多项荣誉。学校以爱心至上，把“光华十心”作为教师的师德规范，将“自尊、自信、自强、自立”作为学校的培养目标，将“自强不息、顽强拼搏、超越自我”作为学校的办学理念，以教育康复、回归主流为办学宗旨，不断深化特殊教育改革，以优质的特殊教育服务于智障儿童。学校几十名学生在国际、全国、省、市特奥会上获得奖牌，学校的绘画兴趣小组成员的作品在省“江苏省安利杯智障学生美术大赛”分别获1金4银5铜，组员连冠于2008年元月开个人画展；所有毕业生均能实现生活自理，约有90%的毕业生能走上工作岗位，其中一部分还就职于饭店，担任厨师、点心师、配菜师等工作。光华的学生工作态度认真，勤劳肯干，受到了用人单位的广泛好评。扎实的教风、良好的学风让光华学校赢得了良好的社会声誉，获得了较好的社会反响。

（2）立足课堂，求真务实，构建校本教研制度

二十多年来，我校坚持树立“教师即研究者”，“课堂即研究室”，“问题即课题”的科研思想，以科研为抓手，把课改作为发展的突破口，大胆进行教育教学改革，相继进行了“分类教学”、“个别化教育”、“孤独症教育训练”、“整合课程资源，培养智障学生基本的社会适应能力的研究”等课题研究。学校以情感教育为基础，德育教育为主导，开展了“教、医、练”渗透式教育及“分类教学”、个别化教育、孤独症儿童教育与训练等实验课题。在实验—总结，探索—反思中学校不断完善校本研究的过程，寻求科学有效的研究模式，形成了规范的研究制度。并自觉地将理论研究与实践相结合，依托于课堂教学，大胆进行课堂教学改革，积极探索课堂生活化的教学模式。

近年来，我校多次在常州市区内开展课堂教学研讨活动。2007年我校开展了“特殊教育学校课堂教学研讨活动”，省内近二十多所兄弟学校的200名教师前来观摩，我校展示的两节公开课获得了大家的一致好评。

（3）团队合作，锻造两支优秀队伍

我校拥有一支教学能力较强的师资队伍。干部队伍集体作战意识强，更有强烈的改革创新意识。四十岁以下的青年教师有12名，约占教师队伍的50%。全校约有80的教师获得到过市、区各级部门的表彰。其中有一些年轻教师素质比较好，自己有追求目标，给学校发展带来了后劲。

学校在教师使用与培养方面，给予较大程度的人文关怀，合理安排教师的教学任务，做到知人善用。积极为教师搭建发展平台，促进青年教师在专业上获得快速成长，学校现有市骨干教师一名，市教坛新秀一名，区骨干教师一名。

学校大部分教师热爱特殊教育事业，工作耐心、细心，责任心比较强，课堂教学效率比较高，学生获得了较大的发展。

（4）特色彰显，绽开劳技教育奇葩

培养学生自尊、自信、自强、自立的精神是我校的办学宗旨。为了让智障学生学到一些社会生活技能，我校自1993年起就开始开发劳技教育课程，根据学生能力和生活需要，开设了“烹饪”、“缝纫”、“机器编织”、“手工编织”等八个劳动项目。随着社会的进步，生源的变化，学校的劳技课程内容作了相应的调整，把学生不可能学会的一些劳技课程删除，另外增加一些适合学生能力水平的劳技课程，如“养殖”、 “丝网花”等。

这些课程项目经过十多年的实践和修正，受到了教师和学生的欢迎。掌握了一技之长的学生不仅获得了谋生的技艺，还培养了兴趣特长，增加了生活的情趣。

2、学校发展的问题与反思

（1）学校发展需要内生的活力

随着特殊教育改革的不断深入，特殊教育学校正面临着一场新的变革。作为一所经济发达地区的特殊教育学校，打造学校品牌更是迫在眉睫。我校虽然有一定自主发展意识，可是步子还比较缓慢。中层干部的开拓进取精神不足，执行力有待提高。由于教师长期处于同样一个环境，面对的是一群智力障碍孩子，谋求自身更高层次的发展内驱动力不足，大多数教师只是遵守、服从、依赖和被动执行。

（2）教师专业发展需要激活引领

学校教师整体比较敬业，但自主研究的意识不强、进取精神不足，具有个性特色加专长的教师数量不多，五类优秀教师的比例较低。一部分中老年教师身患疾病存在着保命比工作更重要的思想，自觉读书、钻研，提高业务水平的干劲严重不足，他们的教育教学思想陈旧落后，影响了学校前进的步伐。

学校各职能部门的同志角色意识不强，创新举措不够，优质服务精神不足，因此我们认为，如何提高各职能部门的工作效率，提高其执行能力，从而实现学校的快速发展，是摆在我们面前的首要任务。

（3）课程品牌需要积极探索

目前，我校招收的学生以中、重度智力障碍儿童为主，有的还伴有多重残疾，学生的各种能力日益低下，使得学校的康复教学显得更为重要。而我校的康复器材比较陈旧，办学经费和康复训练的专业老师也十分紧缺。劳技课程是我校的另一大特色，但是我校的教师大部分都没有专业技术上岗证书，大多数劳技课程都是教师自行编写，缺少深度和系统性，因此对教师进行职业技术培训，提高教师的整体职业素质是我校目前需要迫切解决的问题。而学生智障程度不断加重也给劳技教学的发展带来了新的问题，对于一些稍有难度的劳技项目，学生无法完成，如何开发出具有时代气息又能被学生接受的劳技项目，把劳技特色做实、做大、做优也有待我们进一步研究开发。

（二）学校外部环境

1、政策优惠，加大扶持，发展态势良好

党和政府历来十分关心残疾人，高度重视发展残疾人事业，特别是改革开放以来，采取了一系列重大举措，推动残疾人事业不断发展壮大。2008年中共中央7号文件《中共中央 国务院关于促进残疾人事业发展的意见》，更加坚定了特殊教育学校教师发扬人道主义，发展残疾人教育事业的信念。江苏省教育厅多次召开特殊教育会议，鼓励各市县优先发展特殊教育。2007年，我校由市区两级财政拨款901万元，对校舍进行了改扩建。市、区等各级政府领导对光华的关爱，激励全体光华人顽强拼搏，自强不息，超越自我。2003年9月，常州市对九年义务教育阶段的残疾学生率先实施免费入学，有效保障每个残疾孩子都能入学接受良好的教育。每年的助残日，常州市教育局及各区教育文体局都积极开展“关爱残疾人”活动，一系列的举措，都有效促使光华这所年轻的学校呈现良好的发展态势。

2、横向交流，互相切磋，条件充足

常州市目前有五所特殊教育学校。武进特校、常州聋校和我校之间联系密切，轮流召开特殊教育课堂研讨活动，提高特殊教育教学水平。

我校位于晋陵中路，处于常州市城区的中心地带，交通方便，生活配套设施齐全；周边毗邻几个宾馆，为常州市举办特殊教育大型活动可以提供便捷的后勤保障。

常州便捷的地理条件也为我校与周边城市兄弟学校的交流提供了有利的条件。近年来，我校与南京、苏州、镇江的培智学校建立了良好的关系，经常派遣教师外出学习，相互沟通。我校已经成为南京特师的实习基地，邀请该校的特教专家和知名教授来校作专业指导。

二、审视办学宗旨和成果，评估办学理念的适应性

从建校开始，我校就把“自尊、自信、自强、自立”作为办学宗旨，通过康复训练和职业教育努力使学生能够掌握一定的文化知识与劳动技能。通过多年的实践和摸索，我校取得了一系列成果：学校被评为全国特奥工作先进集体；学校市级课题“孤独症儿童的教育”获市优秀教科研成果三等奖、劳技、康复校本课程获区学校课程改革实验优秀项目；“扬特奥精神，做自强少年”被评为“天宁区第三批德育特色工程”。多名青年教师在省特殊教育青年教师基本功大赛中崭露头角，获得一、二、三等奖。光华学生参加2007年国际特奥会上海邀请赛，获8金10银2铜。

2007年新大楼落成以后，为了使学校更上一个台阶，我们在原先的办学理念基础上进行了补充与提升，目前定位“自强不息、顽强拼搏、超越自我”。

——“自强不息、顽强拼搏、超越自我”提升智力障碍儿童的生命价值

——“自强不息、顽强拼搏、超越自我”实现教师的自身价值

——“自强不息、顽强拼搏、超越自我”塑造学校品牌

学校发展目标：

1、学校发展总目标

培养有思想、专业化较强的研究型教师团队，打造融学习知识与技能、康复训练、职业培训为一体，体现特教前沿意识、具有内涵优势的开放的现代化新型特教窗口学校，力争省内乃至全国有一定影响力。

学校应该具有开放性、民主性等品质，广泛吸引社会各方力量参与办学，充分考虑社区文化优势，考虑学生实际发展状况与需要，整合各种资源，在特字上下苦功、化力气，做文章，积极探索适应新形势、满足多种障碍的学生发展需要的多种课堂模式与课程体系。研究教育教学规律，培育学校文化，力争把学校建设成为教师与学生共同成长的幸福家园。

2、教师发展目标

学校树立“团结、探索、求实、创新”的校风，“严谨、爱生、善教、奉献”的教风，力争三年内新增两名常州市骨干教师，新增一名常州市学科带头人。积极挖掘校内现有教师的潜能，力争多名教师拥有劳动职业技能的资质证书。

3、学生发展目标

使智障学生尽可能最大程度地享受早期科学系统的康复训练，养成良好的日常行为习惯，良好的学习习惯，成为一个生活自理，适应社会、掌握一定劳动技术的自食其力的劳动者，成为一个健康、快乐、能平等参与社会建设和共享社会改革开放成果的规范公民。

 

三、教师队伍建设

本校教师现状:现有教师25名,其中具备本科学历的5名、大专学历的12名、中专学历的8名；其中小学中学高级教师1名、小学高级教师17名、小学一级教师6名、未定级的1名；市骨干教师1名、市教坛新秀1名、区骨干教师3名。

总体目标

1、不断提升教师的师德水平，人文素养和教育教学能力，并且显著提升学生、家长和社会对教师的满意度。

2、积极形成教师终生学习、发展为本的理念，促进教师专业发展，切实提高教育实效。

具体措施

措施1：把光华学校教师的“十心”作为师德建设的一根主线。

 （十心内容：对待事业：忠心；对待学生：爱心；工作负责：专心；教育学生：精心；服务学生：全心；个别教育：耐心；教育科研：恒心；家长工作：尽心；服务教学：热心；服务同志：诚心）

（1）组织学习优秀的文化艺术等，设立学校的一个“学习节”，适时进行一定的交流。

（2）积极发挥党团组织和工会的作用，建立一支优秀班主任组合的德育建设队伍。

（3）每学年开展对教师满意度的调查测评，并且结合表彰与整改。

措施2：提高教师专业素养，实施全员继续教育

（1）要求每位教师制定三年学习计划与发展目标。（用书面形式，留学校备案）

（2）落实“五个一”和“五会”：指教师每学年要读一本理论原著、建一个万字的教育教学信息库；每个月做一张文摘卡片、写一份读书笔记、记录一份教育教学随笔。自己会运用理论、会研究课题（或专题）、会提炼教学模式、会改革创新教法、会评价教育教学质量。并且结合总结反思，在实践中提高。

（3）针对教师不同年龄层次的成长阶段，学校提供不同的专业培训服务。

措施3：加强教研组团队建设

（1）每学期以教研组为单位推出1-2节“团队研究课”，在学校内实施研讨。

（2）每学年开展一次校际之间的互动，对各类课进行不同层面的研究、展示、评比以及对相关论文、个案的评比。学校教师有一定数量和质量的论文发表在特殊教育刊物上。

（3）每学期加强教师教育教学基本功的系列演练和评比。（同省市特殊教育学校青年教师基本功比赛的相关项目）使青年教师一年入门，三年成长。而且能在一定范围、层次的教育教学比赛中获得比较好的名次。

措施4：探索优秀教师多元化培养模式。

（1）有计划有步骤地开展学校骨干教师、教坛新秀、学科带头人的后备人选的培养工程，注重培养的过程。

（2）同时关注、输送培养有一定特长的老师，让他们获得相关岗位培训指导的资质证书。

措施5：从学校的实际出发，探索按需设岗、评聘分开、竞争上岗。

（1）择优聘用学校的中层干部、教研组长，实现身份管理向岗位管理的转变。

（2）积极建立完善教师考核和表彰制度，改革深化分配制度。

学校坚持成立以校长为组长的教师队伍建设领导小组，负责组织和领导工作，及时制定相应的政策和制度，并且督促贯彻落实。

  四、教学工作

（一）总目标：以“多元智力发展理论”和“最近发展区”理论为指导，以学生的利益为先，以他们的不同发展为本，以科研为载体，从学生的基本素质出发，挖掘潜能，展现自我，促进学生全面地超越自我的发展，为学生的个性特长的发展提供条件。坚持走“艺术特色，科研领先”之路，进行 “康复训练中提高中重度弱智学生肢体活动能力”的研究；实施探究型（劳技、康复）课程方案：深入开展“整合各种教育资源，培养智障学生生活能力” 的课题研究。

（二）关于课程设置

追求学生的和谐发展，着眼于智障学生的认知能力和发展需要，积极改革不合理的课程设置和时间安排。

   培智学校课程计划表（实验试行）

 

（三）具体措施

1、科研促教研，抓好教研组建设和课堂教学的研究。继续进行以创设情景、组织活动为主的“三学”（动中学、玩中学、乐中学）教学模式的研究，在实践中尝试分类分层教学、伙伴教学及个别指导与小组交流相结合的教学方法，并通过说课、听课、评课、教学研究会等活动，提高课堂教学的效益。改变教师传统的传递性教学，优化教学目标，重组教学内容，革新教学方式，实现教师的研究性教学。改革教学评价，探索与研究性教学相适应的教学评价体系，使教学评价确实成为对教师的发展性评价。三年内注重资料积累和经验总结。

2、         根据康复班学生学习无适合教材的状况，为使IQ<40的学生今后走上社会也能自理、自立，学校三年内逐步完成一套适合他们康复训练的校本教材。

3、             以学生为主体，以学生的兴趣、爱好为出发点，尝试在除康复、劳技课外其他选修课上实施“走班制”教学来提高学生各方面的能力。

4、             继续探索开设初职学生技能训练的教学特色。努力开辟新的教学板块，在目前单一的“家常菜烹饪”教学的基础上增加更贴近学生生活实际的劳动技术职业教学，扩展学生毕业求职渠道。抓好毕业生的思想教育和技能培养，提高毕业合格率，逐步形成“职前培训——分配就业——解决自立”的一套运行方式。以办学特色扩大学校的社会影响，提高学校声誉。

5、继续抓好校歌舞蹈队、美术组、运动队的活动，注重特殊学生全面素质的提高，争取在各项比赛中有成绩。                 

以“生命教育”的研究为契机，开展“学习、康复、培训、活动、发展”五位一体的教改实验，探索教育教学的最佳途径和效果，创出办学特色，从而使每个智障学生的生命都闪光，成为残而有用的社会人。

（四）年度目标

第一年（2011.9—2012.8）初步实施阶段。

[课程设置方面：低年级执行新的“培智学校课程计划表”，高年级推出两门选修课。]

第二年（2012.9—2013.8）全面实施阶段。

[课程设置方面：中年级也执行新的“培智学校课程计划表”，高年级推出四门选修课。]

第三年（2013.9—2014.8）总结推广阶段。

[出台劳技课程、康复课程等校本教材。]

五、教科研工作

    （一）目标：

1.以教科研工作为抓手，以课堂教学研究为平台，人人参与课题研究，从整体上提高教师的科研水平，建设一支教学水平高、科研能力强的研究型教师队伍。

2.通过科研实践，推动我校的教学、教育工作，促进学校特色课程的开发，挖掘学生潜能，促进师生成长，提升学校的办学品牌。

（二）措施：

1. 充分发挥教科室、教导处、教研组三级校本教研网络的作用，加强教科研规范化管理，重视课题研究的过程，做好课题的申报、阶段小结、课题成果展示、课题结题汇报等工作的开展。

2加强科研骨干队伍建设，积极开展常态研究。每学期每位青年教师围绕课题开两节常态课，让教师在常态课中寻找科研问题、实施现场研究、进行教学反思，通过有序列、有层次的校本培训，提升学校教师的综合能力。

3.落实师徒互助带教制度，坚持能者为师的原则，充分发挥每位教师的聪明才智。通过“师徒听课”、“师徒评课”、“师傅为徒弟修改论文”等措施切实提高青年教师的理论水平和实践能力，促进本校教师的整体素质。

4.营造浓郁的科研氛围，每学期组织两次高质量的课题研讨活动。通过课堂教学展示、课题研究沙龙、教育教学讲坛等形式提高教师的科研意识，对教师进行科研方法的培训，发展教师的科研内涵。

5. 重视教科研成果的研讨、交流和推广，聘请专家指点教科研工作的有效开展，定期举行课题研讨会，交流教师教科研成果，争取有一定数量的论文在《现代特殊教育》、《南京特师学报》等核心刊物上发表。

6. 建立富有地方特色和学校文化的课程体系。通过对上海版实用教材的整合，结合本校开展的“生命主题”教育活动，编写出适合本地学生的实用学科教材。通过与华师大建立合作关系，在华师大教授的引领下，在原有劳技课程的基础上积极开发出以学生发展为本、可供学生选择的、富有时代气息的具有拓展性选修劳动技术课程，编写出一套序列性、可操作的校本劳技教材；继续开展康复训练课题的研究，以科研为抓手促进康复训练工作的有效开展，提升康复教学的水平，打造学校康复品牌。

7.继续深入地开展省级课题“整合课程资源，提高智力障碍学生的生活适应能力”的研究，探索出提高智力障碍学生生活适应能力的有效方法，真正提升学生的生命价值。

8.有效地开展以“生命教育”为主题的课题研究活动，实验班级营造生动、活泼、富有情趣的氛围，探究生命化的课堂教学，有系统地开发生命教育校本课程。

9. 完善学校“教育科研”网页，及时捕捉前沿的科研信息，介绍最新的教科研动态，展示学校课题研究成果，建立畅通无阻的教科研信息网络。

10．运用“个案式研究”“日记式研究”“案例式研究”的方法进行课题研究。

（三）年度目标

2011．9——2012．8  

建立健全教科研工作相关制度；

与华师大建立合作关系，启动学校校本课程新项目；

组织教师进行“职业技能资格”考证培训；

试点开设个别训练项目；

省教育学会十一五课题结题，并推广课题研究成果；

学校申报并实施生命教育项目。

2012．9——2013．8　　

     在华师大教授的培训指导下，学校编写康复或劳技校本课程；

     推广实施个别训练，并有较详细的记载；

     全面实施生命教育项目课程，组织新课题的申报论证。

2013．9——2014．8

      对新编校本课程进行论证并推广。

六、学生工作

（一）培养目标

1．轻度智力障碍儿童培养目标：

以“适应社会，自食其力”为主要培养目标，以“培养品德、传授知识、培养技能”为主要任务，掌握社会基本的文明礼仪，懂得“真、善、美”，拥有一技之长，为将来平等参与社会生活、适应社会打好坚实的基础。

2．中度智力障碍儿童培养目标：

以“生活自理，适应社会”为主要培养目标，以“培养品德、锻炼能力、康复身心”为主要任务，切实提高学生的生活适应能力和社会适应能力。通过层次递进的德育目标体系，用真实、感人的道德形象激励学生，树立健康向上的生活情趣。

3．重度智力障碍儿童培养目标：

以“挖掘潜能，适应生活”为主要培养目标，以“培养品德，康复身心，生活自理”为主要任务，继续实施分层教学，通过各种途径补偿智障儿童的缺陷，积极开展学生个别化教育，不断挖掘智障儿童的潜能，让其体验到学习的成功，逐渐实现生活自理。

（二）年度目标：

2011.9—2012.8

1.塑造更佳的育人环境，充分发挥环境育人的作用，让学生在不知不觉中感受到学校文化中独特的育人魅力，在潜意识中建立“自尊、自信、自强、自立”的优秀品质，积极创建节水型学校。

2.完善校园网络建设，努力搭建平台，成为师生心灵的驻留地，家校联系的平台。

3.继续渗透特奥精神，通过有意义的特奥系列活动，培养全校学生吃苦耐劳、勇敢顽强、拼搏进取的精神，提高智障学生的心理素质，培养学生良好的道德品质。

4.以课题组为单位开展生命教育活动，让学生感受生命存在的意义和价值。

5.加强潜能开发，将康复课程纳入每个班级的课程体系。

6.设立“悄悄话”信箱，充分利用心理咨询室的作用，为师生服务。

2012.9—2013.8

1.注重班级文化的建设，彰显班级的个性，逐渐形成本班的文化特色，为学生创造了一个积极向上的学习环境，积极创建节水型学校。

2.打造精品班队组织，规范班队组织管理，充分发挥班队组织在学生品德教育中的重要作用，让学生在丰富多彩的活动中健全品德，受到教育感染。

3.深入开展“特奥活动”，让“特奥精神”在学生身上打上亮丽的精神底色，让“顽强拼搏、超越自我”落实在学生生活的各个方面。

4.拓宽生命教育课题的研究范围，跳出学科教育的范畴，让生命教育贯穿于教育教学的整个工作中。

5.加强康复教师的培训力度，让“孤独症儿童的康复培训”成为我校的一大亮点。

6.将心理教育纳入课程体系。

2013.9—2014.8

1.加强自救、自护课程纳入各年级的课程体系，增强学生自我保护的能力和意识。编写出一套高质量的生命教育课程，积极创建节水型学校。

2.归纳总结，博采众长，整理编写一套切实可行的康复校本教材。

3.总结经验，编写一套切合学生实际的劳技校本教材。

4.建立心理咨询老师培训制度，通过二级培训，提高本校教师解答学生心理问题的能力，并在高年级的课程设置中设置心理辅导课，提高本校学生的心理健康水平。

（三）实施措施

德育工作

1．加强环境育人

（1）“绿化、美化、净化”学校大环境。校园文化是校园历史的一种精神产品，是一种隐性的，又十分富有吸引力的亚文化系统，它会让学生在不知不觉中受到学校古木森森、绿草茵茵、恬静优雅的独特情调和氛围的熏陶，潜心读书，学会做人，努力做到“要让每一面墙壁说话、每一个建筑物传神、每一棵古树微笑”。

（2）“五洁五齐一点缀”教室小环境。教室是学生学习的主要场所，也是校园文化的重要组成部分。每个班级教室布置要精心设计，不仅要有基本的要求，还要彰显各班的个性，要有本班的文化特色，为学生创造了一个积极向上的学习环境。

（3）建设积极健康的网络环境。校园网是学校的窗口，是校园文化建设的重要组成部分，也是学生自主学习、分享交流和展示自我的重要阵地。校园网在成为光华师生共享的资源库的同时，更将努力搭建平台，成为师生心灵的驻留地。

2．加强班级文化建设

班级是学校的细胞，是学生学习、活动的主要场所。因此，班级是校园文化建设的主阵地，也是校园文化建设的基础所在。积极向上的班级文化对陶冶、塑造学生高尚的情操和优良的品德起到极为重要的作用，成为校风建设的促进力量，开展文明班级评比、优秀辅导员评比和节水班队等活动，努力创建节水学校。

    3、落实“扬特奥精神，做自强少年”活动

2007年上海成功举办了特奥会，2008年9月北京又将举办残奥会，我校将以此为契机，以发扬特奥精神为平台，在全校范围内掀起“扬特奥精神，做自强少年”的活动。通过渗透特奥精神，培养全校学生吃苦耐劳、勇敢顽强、拼搏进取的精神，提高智障学生的心理素质，培养学生良好的道德品质，使之成为自尊、自信、自强、自立的社会有用之人。

4、开展生命教育活动

生命是教育的原点，也是培养全人的立足点。让智障学生认识生命的基本现象，从认识自己的身体入手，来探讨自己身体的秘密，来培养学生珍爱自己的情感，对自己充满自信和兴趣，激起他们乐于爱护自己的身体的意识。让学生建立自我保护的意识，首先从呵护自己的身体做起，通过设计“做自己的守护者”的活动，让学生能够爱护自己的身体，珍惜生命，具有强烈的自我保护意识。增进学生对自身的关怀。设计和组织“生存的考验”等活动，以真实的情景带给学生更多的关于灾难和危险的场面，让学生从中寻求自护自救的方法，认识到在灾难面前，保护生命是第一选择。教给学生的是应对灾难的方法和能力，而不是让学生惧怕这个世界，同时教育学生节约用水用电。

 

康复训练和潜能开发

1、注重养成教育，培养遵纪守法、残而有为的小公民

充分利用晨会课、健康课、班队活动时间、用餐时间等对学生进行坐、立、走的姿势的训练，进行文明礼仪教育，使学生从小养成良好的行为习惯。

2、落实康复课程，编写康复校本教材。

对1-5年级的学生从运动、感知、认知、社会交往、语言训练等方面进行集中训练，对残疾程度重、行为规范差的学生制定个别训练计划，严格按计划进行训练。

3、运动训练，开发潜能

    进一步彰显学校已有的游泳特色，从新生中选择游泳苗子，为校游泳队输送新鲜血液。为了更好地培养学生团结合作、相互协调的能力，以班级为继续开展“阳光伙伴”的活动。并进一步开发适合智障学生的活动项目。

4、劳技训练，学有所长

继续开展以“烹饪”为主的劳技特色教学，结合学生实际和时代需要，进一步开发具有时代性、可行性的新项目，为学生走是上社会打下基础。

5.社区活动，提高能力

加强学生与现实社会的联系，开展社区实践活动，提高学生社区适应能力。教师带领学生参观社区各种设施，熟悉社区环境、到社区购物，参与社区活动，到社区参加健身活动，带动孩子们为社区保洁、绿化，促使孩子不良行为习惯的改进等系列活动，为智障孩子寻找人际交流、沟通的环境，多形式多渠道的为智障孩子拓展发展的空间。

 

心理健康

1.健全健康教育课程体系

将心理健康纳入健康教育的课程体系，以班级为单位，实施心理健康教育，针对智力障碍儿童的特点，有效地进行心理教育、心理疏导，矫正学生的心理缺陷，提高学生的心理健康水平。

2.发挥心理咨询室的作用

充分利用已有的心理咨询室，充分发挥其作用。设立“悄悄话”信箱，对有困惑的学生进行及时的心理疏导，帮助学生树立自信、自强的信念，增强学生的耐挫力。

3.培训专业心理咨询教师

通过各种渠道的培训，建立一支高素质、有爱心的心理咨询师资队伍。三年内，校内一名心理咨询教师将获得全国心理咨询师资质，并由她主持二级培训。

七、学校发展的保障

规划的落实，需要学校做好组织与保障工作。学校将重视舆论宣传，建立健全的组织机构，完善学校管理的制度，制定详尽的实施计划，确立资源保障体系。

（一）组织保障

1、加强管理层自身建设，重点突出十大意识：大局意识：合作意识；补台意识；计划意识；主动意识；奉献意识；忠诚意识；服从意识；创新意识；反思意识。真正发挥班子所有成员的作用，充分发挥党组织的政治保障作用，为学校新一轮发展作贡献。

2、学校将成立以校长为首的三年发展规划领导小组，根据实际需要，领导小组下设若干专题小组负责有关工作的具体落实。学校建立主动发展目标责任制，定期检查工作进展情况。组织学校中层干部、教研组长进行学习，充分把握教育的理念、内涵，切实把握精髓；其次，在全校教师中间进行充分的动员与宣传，使教师理解规划实施对于学校发展的战略意义，

3、充分发挥教代会的民主参与和监督保障作用。

（二）制度保障

1、推进民主集中制。

学校将进一步完善教代会、职代会制度，树立全心全意依靠教职工办学的思想，新一轮学校三年主动发展规划提交教代会充分讨论，在讨论中统一认识，在讨论中逐步完善，在讨论中奠定基础，使新三年主动发展规划成为全校师生员工共同的愿景。

2、实行目标管理制。

为确保本规划的顺利实施，学校要建立健全落实规划的常规管理制度，实现“定人、定岗、定目标”的规划落实要求，充分体现“全面发动、全员参与”的工作格局。学校将组织专门力量研究并制定学校管理细化目标，形成并实施学校的岗位目标管理方案，并且把学校发展的三年规划具体分解到学校的整体工作方案和各科室、各位教职工的工作计划或发展计划中，形成“上下联动、系统推进”的方案体系。

3、构建评价激励制。

成立学校规划实施领导小组,由校长室和各部门负责人担任组员,定期督促检查规划实施情况,及时反馈信息,有效促进规划健康实施。同时建立并完善三个评价系统：一是自我评价;二是学生及家长评价;三是校外专家评价。聘请校外专家指导,每年进行一次高质量的评估,学校根据评估反馈意见进行规划的调整,保证规划顺利实施。

（三）资源保障

1、外争支持，创设良好社会环境。学校将加强对外联系，强化学校与政府有关部门的沟通，积极依靠政府支持，拓展学校与社会交流渠道，重视社会实践基地、家长委员会、家长学校、家长工作室等方面的建设工作，使学校走向开放型、公共型的教育之路。重视对外宣传工作，争取社会各界对学校工作的广泛理解、认同和支持。

2、关注成本，努力提高办学效益。开辟多元化经费筹措渠道，提高经费的使用效率。在以政府投资为主的情况下，学校要广开财源，使学校的经费筹措渠道多样化，以解决学校发展与经费严重不足的矛盾。学校可以一靠政策，争取政府多投资；二靠社会，学校以优质的办学资源吸纳社会资金对学校的投入；三要做强、做大学校品牌，着力提升社会信任度和美誉度，充分发挥学校的品牌效应。

3、完善设施，全面提升办学条件。不断完善学校的现代化设备，不断提高办学条件的品位，使之真正成为常州市特殊教育硬件设施最好的学校之一。为教师配发手提电脑。启动学校文化建设工程。

（四）后勤保障

为了加强我校的后勤管理工作，用管理来保障好学校后勤。总务人员要牢固树立以人为本的思想，在工作上从学校发展出发，以学校利益为重，坚持后勤为教育教学服务，为师生服务，强化后勤内部各环节的管理。发扬勤劳、务实、高效、优质的工作作风。努力提高自身素质，不断强化服务意识，提高服务质量和服务水平，在工作过程中做到通力合作，克服困难，锐意进取，确保教育工作的正常运转。1． 进一步端正服务思想，提高服务意识，不断加强工作的责任感。2． 精打细算，开源节流，注重少花钱，多办事，办好事。尤其注意节约用水，严格控制生均用水量，争创节水型学校。3． 充分利用学校现有设施、设备，发挥其最大功能。平时及时维护保养，确保教学工作顺利进行。4． 加强校产、校具的管理，使其能有效、长时间的为教育教学工作服务。5． 根据学校三年发展规划的需要，合理调配专用室使用功能，添置适当的专用设备。  

安全管理措施

安全工作是学校工作的第一要务，师生安全是确保学校教育教学工作顺利进行的首要前提和根本保障。为此，在安全管理方面作出以下要求：
    1．利用红领巾广播、板报、国旗下讲话等宣传阵地对全校师生进行安全教育，同时邀请交通部门、政法部门来校作报告，讲解交通、法律法规知识，加强学生安全意识。

2．加强门卫人员的安全意识，做好外来人员的登记引领工作制度。

3．做好防火防盗工作。

4．各位教师（尤其是班主任）加强学生安全思想教育，做到安全工作时时讲，处处讲，把安全工作做宽做细。
    5．随时了解学生动态，及时化解学生矛盾，避免小事酿出大事端。
    6．教育学生不在校园内狂奔、追逐，做危险的游戏活动，上课期间不得私自出校门，上学、放学路上要注意交通安全等。