师徒携手细心浇灌言语障碍儿童

常州市光华学校是一所特殊教育学校，教育对象是一群智障学生。当常州市光华学校成为全国“医教结合”实验校时，一对师徒，为了一个共同的志愿——让不会说话的智障孩子们开口说话，携手成了师徒。“师徒结对”是教学经验丰富的教师带新教师，共同成长、共同学习、共同进步的一种方式。它不但能提高青年教师的教育教学水平；也能教会特校的青年教师如何教育这群残疾的孩子，怎样对言语障碍儿童进行康复训练；还能促进教师队伍的不断发展。师徒俩本着“当医则医，当教则教，医教结合，综合康复”的这一核心理念，积极探索“医教结合”，细心浇灌这些残缺的弱苗。用“医教结合”的最新理念、“言语康复”的先进方法对智障学生进行康复评估，制定较为详细的康复训练步骤。3年来，师傅认真指导，徒弟努力学习，都取得了满意的成绩。她俩大胆运用所学的知识，成功对许多有言语障碍的智障孩子进行康复训练，对有口部运动障碍的儿童进行有效训练，使不会说话的智障孩子开口说话，使折翅的天使能快乐的飞翔，残缺的花朵能尽情开放。

一、    师徒互探，初识“医教”

随着全纳教育思想在特殊教育中的不断渗透，特殊教育学校的招收对象的程度也逐渐加重。与此同时，康复教学也呈现出前所未有的重视程度。为此，师傅周铭老师和徒弟蒋玉娇老师，自2009年开始就积极参与上海华师大言语听觉科学教育部重点实验室组织的培训，汲取“医教结合”新的康复教育理念，学习科学的言语康复教学知识，提高自身言语康复教学的水平，为常州智障儿童的造福。师傅周铭老师通过平日的细心观察，发现徒弟个人素质高、乐于终结、反思，但有时理论与实践联系不够，特别是在言语教学理念上还有待更新，便鼓励蒋老师多看、多听、多学、多做，争做有心人。

二、    师徒互助，学习“医教”

由于我校是江苏省唯一一所全国“医教结合，综合康复”重点实验校，承担着省内培训及退广的重担，前赴上海华师大言语康复实验室培训是必不可少的事。3年内，师徒俩共赴上海培训了372个课时。师傅周铭老师利用寒、暑假读完华师大言语听觉系的所有课程，成为我校唯一一名毕业于华师大言语听觉系的研究生。

2011年7月30日，我们师徒一起前赴上海华东师范大学进行为期40天的言语康复培训。在这40天里，师徒俩一起专研、学习。每天上午，师徒俩一起学习言语康复理论知识；中午一起探讨言语康复方案；下午把一个个的方案拍摄成录像；晚上根据导师的反馈，师徒俩再反复研讨，反复修改，制定完善、可行的康复方案。在此次培训中，师徒俩互帮互助，共同学习“医教结合，综合康复”的理论知识，掌握言语康复的实践操作方法。经过不断努力，师徒俩都掌握了言语评估和训练的基本的科学方法，勇于承担了学校校本培训、“医教结合，综合康复”课题工作、言语障碍儿童康复个训和实验班教学的重要任务。

三、师徒互促，共研“医教”

为了完成“医教结合，综合康复”课题组的 6个康复案例，师徒俩不怕辛苦，不厌其烦的利用可利用的所有时间给言语障碍儿童进行评估、写康复方案，扎扎实实上好每一堂言语康复课。蒋玉娇老师牢记师傅周铭老师的话“没有压力就没有动力，压力才是动力”。师傅周铭老师每个月为言语康复组开一次会，制定完善的言语康复方案；帮助课题组员拍摄好言语案例录像；平时抽出时间来帮蒋老师反复修改个训教案、准备教具，把更多宝贵的教学经验传授给徒弟。每当徒弟上课时，师傅都会认真听、仔细记，课后师徒俩一起讨论交流，针对课堂中的不足及时提出意见，共同专研。

师徒俩在全国“医教结合，综合康复”这个课题中都以学习者的身份注重观摩，以组织者的身份提供活动给予成员研讨，以反思者的身份且行且思，不断提升自己的研究水平。师徒俩大胆运用所学的知识，多次对全市、全省的智障教育学校成功开设个训课、言语集体康复课，受到了听课教师的一致好评。

四、   师徒互动，跨越“医教”

通过近年来的辛勤耕耘，师徒两因“医教”而助苗、因“医教”而发芽、因“医教”而开花、因“医教”而结果。师徒俩还积极进行特殊教育学校医疗康复的定位、实施的时间、如何和学科教学融合的更科学等方面的研究。研究中师徒俩立足反思、勤于笔耕，积累了丰富的经验。师徒俩全身心投入“医教结合，综合康复”这个教科研中，积极撰写的论文在各级各类的评比中相继获奖，并发表与江苏省特殊教育的核心期刊上。

“师徒结对”这个以老带新，共同成长的学习方式，积极发挥了教学经验丰富的师傅教师传、帮、带的作用，促进了徒弟教师的快速成长，提高青年教师的道德水平、专业水平，使青年教师青出于蓝更胜于蓝。常州市光华学校的师徒俩共同携手特教，用科学的教学方法促使特殊孩子健康成长，最大程度地开发了智障孩子的潜能。